厦门大学儿童哲学暑期云端学校活动进行到了第四天。厦门大学人文学院院长朱菁教授、bwin必赢中国官网主任曹剑波教授、华东师范大学bwin必赢中国官网刘梁剑老师、上海燎原双语学校李筱彤老师分别带来四场精彩的讲演。全国各地师生和家长通过腾讯会议和“B站”直播平台等方式观看此次活动，大家参与热情依然高涨，讲座观看人数总计高达近1万人次。

厦门大学人文学院院长朱菁教授率先带来了一场主题为《儿童哲学的认知考察》的讲座。本次讲座主要围绕儿童哲学的国际化和本土化、关于儿童（童年）的哲学、关于儿童哲学的哲学三个部分展开。

首先，针对儿童哲学的国际化和本土化问题，朱教授指出，儿童哲学在国际上没有统一的领域。“自十九世纪七十年代初期，儿童哲学就有无数不同的方法”。关于儿童哲学的中国化问题，朱教授从“传统中国哲学思想”“传统中国教育思想及其践行模式”“家庭”、“学校”“社会”“儿童哲学自身的基本理念”等七个方面进行了探讨。

其次，关于儿童（童年）的哲学，朱教授探讨了“从更高、更广的视角来考察儿童与成人的关系是什么？”这一问题。朱教授通过“欠缺模型”和“塑造-窄化模型”对这一问题展开了分析。其中，欠缺模型是指儿童是欠缺版的成人，成长是逐步补全的过程；塑造-窄化模型是指儿童具有更为丰富的可能性和可塑性，成长是逐步专门化和固化的过程。

最后，朱教授从四个方面谈了“关于儿童哲学的哲学”：第一，儿童哲学究竟是什么哲学；第二，哲学的多样性问题；第三，理性思维的中心地位；第四，走向实验儿童哲学。讲座的后续为学生们提供了问答环节，朱教授悉心回答了同学们的疑问，第一场讲座圆满结束。

上午十一点，bwin必赢中国官网曹剑波教授为学员带来一场主题为《好人还是坏人》的活动观摩课。本次课程邀请了几位2-4年级小学生进行课堂互动。整堂课主要围绕三个关于石头巨人的视频展开。每一段视频播放完毕之后，曹教授都会让学生探讨石头巨人是否为好人的问题，并请给出理由。

在小朋友们对每一个视频中的“石头巨人的行为”发表自己的看法后，曹教授依次对小朋友的看法进行总结。在视频一中，当小朋友们看到石头巨人努力阻止巨石掉落，想拯救城堡时，大多数同学会认为石头巨人是好人；在视频二中，当他们只看到石头巨人有意让巨石掉落，导致城堡被毁灭时，大多数同学会认为石头巨人是坏人；在视频三中，当他们看完全部视频后，许多同学认为石头巨人虽不那么坏，但还是个坏人。

在此之后，曹教授播放第四个视频揭开整个故事的真相：石头巨人在搬开石头时，不小心导致巨石掉落。为了避免掉落的巨石砸毁城堡，石头巨人尽力阻止巨石落下。在阻止巨石过程中，石头巨人被城堡的居民当作敌人，并受到了攻击。之后，石头巨人放弃阻止巨石，任由城堡毁灭。       

最后，曹教授引导孩子们回顾本节课的要点：第一，对做好事还是坏事的判断，要依据行动者的动机、结果、和行动者的能力来判断；第二，对好人和坏人的判断要依据多种因素。就此次课所涉及的内容来看，承受者是好人还是坏人、当事者是有意还是无意、他有无能力以及结果是好还是坏等是判断的重要根据。

下午两点半，上海市燎原双语学校的李筱彤老师为大家带来了主题为《IB小学项目和儿童哲学的融合》的讲座。李老师为此次讲座做了充分的准备工作，她通过前期问卷调查的结果，设计了契合学员需求和期待的内容，讲座主要包括三个部分：为什么要对IB小学项目和儿童哲学进行融合、如何融合以及融合之后的具体表现。

首先，李老师分析了IB小学项目和儿童哲学需要进行融合的三点原因：一是生存的需要，融合是超学科的天然属性；二是生长的需要，吸收和融合成为自我更新的过程；三是生育的需要，要探索符合本国特色的新课程道路。

其次，李老师指出IB小学项目和儿童哲学4C培养目标本质都在于全人教育，两者的融合体现在三个层次：（1）逻辑和框架层面的融合，这是终极范畴的融合；（2）方法论层面的融合，即视角层面的融合，具体可以体现为概念驱动的学习、探究学习和学习方法的融合；（3）操作路径和具体实施层面的融合。

最后，李老师介绍了燎原双语学校融合IB小学项目和儿童哲学的情况。通过丰富的案例分享，李老师向大家展示了IB小学项目与儿童哲学融合之后的具体表现。IB小学项目主要讨论“我们是谁”等六大超学科主题。以“我们是谁”主题为例，燎原双语学校根据一年级到五年级儿童的特征，设计了相关的“子主题”，并且每一个“子主题”都有对应的哲学问题，具体而言，一年级到五年级讨论的主题分别为“身份”“关系”“身体”“外表”和“变化”，对应的哲学问题分别是“认识自己”“主体与客体”“自我评价”“差异”和“人格同一性”。李老师还分享了如何在数学课、语文写作课、整本书阅读课、以及校本课程中融合IB项目和儿童哲学。讲座结束后，学员们纷纷表示受益匪浅，李老师也十分感动的对同学们说“这些今天在场的所有学员，身上现在都带着儿童哲学的光，带着厦大bwin必赢中国官网的光。要珍惜这份幸运，用这份光去点亮启蒙很多的人。”

华东师范大学bwin必赢中国官网刘梁剑老师为大家带来了下午第二场讲座，讲座主题为《冯契“两化”说与儿童哲学》。

首先，刘老师详细地介绍了冯契的“两化说”理论。“两化说”来源于冯契先生于1956年所提出的观点，即“理论不仅要化为方法，还要化为内在的德性”。刘老师认为“两化说”的内涵不断丰富，呈现出很强的开放性，隐含着教育哲学与哲学教育的意蕴。冯契先生在《孔子的仁知统一学说评述》中认为如何培养“仁知统一”的理想人格是孔子的教育学说和哲学理论的中心问题，这为“两化说”与儿童哲学结合提供了线索。

接着，刘老师分析了将冯契“两化说”和儿童哲学相结合的原因。其一，将两者结合符合儿童哲学本土化的需要。国内儿童哲学的刺激物大多是翻译过来的，实际上中国传统资源同样可以作为刺激物。此外，儿童哲学使用的思想家工具通常都是用英文表达的，且偏向形式逻辑，然而在中国实践儿童哲学需要用中文表达，中国思想所侧重的辩证思维也能添加进思想家工具中。其二，中国哲学中同样重视儿童，作为方法的儿童哲学对于探索中国哲学的相关理论发挥重要作用。

此后，刘老师分别从“化理论为方法”和“化理论为德性”两个方面阐释了如何将“两化说”与儿童哲学相结合。一方面，两者的结合体现为以问题为中心来“做哲学”。冯契先生主张哲学理论要化为思想方法，要从哲学到做哲学，从命题性知识到能力之知；儿童哲学的精髓在于大家在团体探究中一起做哲学，让学生有更多机会进入到做哲学的过程中，学会做哲学。另一方面，两者的结合体现为以培养儿童的理想人格为目标。儿童哲学并非只关乎儿童或课堂，还关乎克服经学独断论、真理观和当代社会相应的理想人格如何培养等。

最后，刘老师对儿童哲学能否启发哲学的问题进行了讨论，他认为儿童哲学“做哲学”的理念对中国哲学的研究范式的转变不无助益。儿童哲学启发人们从考察哲学史到做哲学的转变、关注哲学的实践转向、进行团体探究的跨学科的对话、以及思考日常语言问题等。

 

（ 图/文：王云卉、金凤琴）